學生：Y同學
學校：國內某三本院校
專業：日語專業
申請難點：學生三本院校出身，志愿大學在日本排名較高。
Y同學是國內某三本院校畢業的日語專業學生，報名的時候選擇的大學排名都比較靠前。但是Y同學的日語水平還是不錯的，通過了N1考試。
我們分析了Y同學的優勢和劣勢，正式展開了申請工作。首先，我們指導Y同學進行研究計劃書的寫作。Y同學在大學期間，并沒有接受過日文報告、論文的寫作訓練，所以寫出來的東西稍顯稚嫩。我們給Y同學講解了研究計劃書的寫作要領，Y同學完成初稿之后，進行了詳盡的修改。Y同學的寫作手法日臻熟練，語法錯誤也越來越少，但是研究能力上還比較欠缺。為了彌補這一不足之處，我們建議Y同學多讀一些日語論文，初步培養一下研究的邏輯思維能力。
研究計劃書寫作指導之后的，根據Y同學對于專業和大學的要求，我們給她聯系了筑波大學的教授。教授首先對于Y同學的研究課題表示了濃厚的興趣，緊接著提出了很多問題。Y同學一開始看到教授提出了這么多的問題，一時之間難以招架。我們先是安撫了Y同學焦躁的情緒，告訴她日本大學的教授都是這樣嚴格的，并不是說研究計劃書有問題。經過耐心的勸解，Y同學終于穩定了情緒，開始考慮如何應對。于是我們又指導著Y同學一步步地回答教授的提出的研究計劃書中的疑問點。
我們將Y同學整理的答案發給教授之后，教授說要過一段時間才能通知結果。在等待的這段時間內，Y同學十分的焦慮，擔心教授最終不會接收自己。我們一遍遍地安撫Y同學，告訴她要耐心等待。終于，教授來信了，說經過慎重的考慮之后，決定接收Y同學為研究生。
從Y同學的經歷可以得知，三本出身也是能夠進入日本的好大學的。但是教授的考核可能會比較嚴格，申請要經過一個比較長的過程，同學們一定要有耐心，也要對自己有信心。
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